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Prácticas de justicia restaurativa y prevención del acoso

2 de mar. de 2016|Por: Jessica Swain-Bradway, Ph.D., directora de Investigación y Evaluación de Midwest PBIS Network, y Sarah Sisaye, Departamento de Educación de EE. UU. y exmiembro de la junta editorial de StopBullying.gov
Publicado en: Prevención

Cada vez más los estados y los distritos apoyan las políticas y prácticas que van en contra de la tolerancia cero, como lo son la suspensión y la expulsión, en lo que respecta a la disciplina escolar y adoptan una forma de disciplina que se centra en la enseñanza y la participación. En este sentido, los distritos y estados están reevaluando el concepto de disciplina y adoptando prácticas de justicia reparadora (RJP) y de prevención del acoso (BP) en todas las escuelas, para que el personal cuente con una serie de estrategias preventivas y de respuesta a las que pueden recurrir para propiciar comportamientos positivos entre los estudiantes.

¿Qué son las prácticas de justicia restaurativa?

Las Prácticas de justicia reparadora son una serie de estrategias, tanto formales como informales, cuyo objetivo es forjar relaciones e identificación comunitaria para prevenir conflictos y comportamientos nocivos, y para responder a estos comportamientos cuando se presentan, con la intención de reparar los daños que traen como consecuencia. Las estrategias de prevención incluyen círculos de consolidación de relaciones y del sentimiento de comunidad, y el uso de lenguaje restaurativo. Algunas estrategias de respuesta incluyen el uso de Preguntas restaurativas dentro de un círculo o conferencia, nuevamente con la intención de reparar el error que resultó de un comportamiento determinado. Las preguntas restaurativas, aunque difieren en su formulación, le piden al estudiante que revea lo siguiente: ¿qué ocurrió? ¿quién resultó afectado? ¿cómo puede repararlo?

¿Que es la prevención del acoso?

La prevención del acoso implica enseñar a los estudiantes de manera explícita cómo tratarse mutuamente con respeto (es decir, entender a qué nos referimos con respeto en el ámbito escolar) y cómo los estudiantes, incluidos los testigos y el estudiante que sufre acoso, deben responder cuando sus compañeros no son respetuosos (estrategia conocida como Stop, Walk and Talk - PDF [Basta, marcharse y denunciar]). También es importante cómo responden los adultos a situaciones de acoso, y cómo ayudan a reducir las agresiones físicas y verbales entre compañeros (es decir enseñarles a los estudiantes a recurrir a la estrategia Stop, Walk and Talk response - PDF).

Tanto las prácticas de justicia restaurativa como la prevención del acoso ofrecen directrices explícitas a estudiantes y al personal sobre las interacciones que ocurren entre sí con el fin de prevenir y responder a un comportamiento conflictivo de una manera digna y resolutiva. También están alineadas con el marco de prevención validado mediante investigación de Interacciones y apoyo al comportamiento positivo en toda la escuela (SWPBIS, siglas en inglés). Conforme a SWPBIS, los equipos escolares definen, enseñan y refuerzan los comportamientos sociales adecuados de la misma manera en que transmiten el contenido académico. SWPBIS es impulsado por datos; a través de revisiones regulares del avance que muestran los estudiantes en materia de comportamiento. Los educadores cuentan con información en tiempo real necesaria para organizar los recursos de la escuela a fin de satisfacer las necesidades sociales de todos los estudiantes. SWPBIS ofrece una sólida plataforma para la adopción de las prácticas de justicia restaurativa prevención del acoso que les permite a los educadores ver el impacto de ambas estrategias de prevención y respuesta dentro de la escuela. Estos son algunos ejemplos de cómo las escuelas están fusionando las prácticas de justicia restaurativa y la prevención del acoso con SWPBIS.

Prevención

Enfoque

Estrategias específicas

Monitoreo del éxito del estudiante

SWPBIS

Definir, enseñar y reconocer las expectativas de toda la escuela

Disminuciones en los informes por mala conducta

Mejoras en las encuestas sobre el clima o la percepción del personal, los estudiantes y la familia acerca de la seguridad, el apoyo y el sentimiento de comunidad en la escuela

BP

Definir, enseñar, practicar y tomar nota de las interacciones respetuosas entre estudiantes - PDF

RJP

Crear círculos de consolidación comunitaria en línea con las expectativas de las escuelas.

Respuesta

Enfoque

Estrategias específicas

Monitoreo del éxito del estudiante

SWPBIS

Definir las respuestas de los maestros a un problema de conducta.

Disminuciones en los informes por mala conducta

Mejoras en las encuestas sobre el clima o la percepción del personal, los estudiantes y la familia acerca de la seguridad, el apoyo y el sentimiento de comunidad en la escuela

BP

Definir las respuestas del personal a situaciones de acoso para volver a enseñar y reforzar el comportamiento esperado de manera constante - PDF

RJP

Definir las respuestas del personal y de la administración a problemas de conducta para incluir preguntas, diálogo y planes restaurativos.

Jessica Swain-Bradway, Ph.D., es una ex profesora de escuela secundaria e investigadora asociada en la Universidad de Oregón, y actualmente es directora de investigación y evaluación de Midwest PBIS Network www.midwestpbis.org. Las principales áreas de capacitación y evaluación de Swain-Bradway incluyen sistemas escalonados de apoyo al comportamiento en escuelas secundarias, alineación de apoyos académicos y sociales para aulas de escuelas secundarias y prácticas de justicia restaurativa dentro del marco de Interacciones y apoyo al comportamiento positivo en toda la escuela (SWPBIS).

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