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Prevención del acoso a través de la moral

Comprender el compromiso moral

La visión moral, o moralidad, es la norma de comportamiento o creencia de una persona sobre lo que es aceptable y lo que no. Los niños y jóvenes todavía se encuentran en el proceso de formar sus creencias y se ven influenciados por las acciones de las personas que los rodean. La moral de una persona puede cambiar en base a las acciones o creencias de las personas de su familia, grupos religiosos, cultura y en la escuela y otros establecimientos sociales. El compromiso moral es el compromiso que hace una persona de tener interacciones sociales positivas y cuidar a los demás a consciencia. Las investigaciones han demostrado que existe una conexión entre la visión moral de una persona y su comportamiento.1 Las personas que valoran y expresan empatía y preocupación por otros, y que tienen un comportamiento positivo en entornos sociales, demuestran un sentido de compromiso moral.

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Compromiso moral y acoso

Vista en miniatura del resumen de investigación sobre compromiso moral

La empatía y la visión moral desempeñan un papel importante en la posibilidad de que una persona tenga una conducta agresiva y de acoso, como así también en su capacidad de tener interacciones sociales positivas.2,3 Una persona que es amable y ética puede ser menos susceptible al acoso porque se comporta cortésmente con los demás. Una persona con compromiso moral puede enojarse por el maltrato de otros y será más difícil que lo ignore. Su preocupación puede hacer que tome medidas y aborde el acoso de alguna manera, o bien que acuda a un consejero confiable para ayudarle a lidiar con la situación. Una persona con compromiso moral, por ejemplo, los alumnos, profesores, entrenadores, consejeros, educadores, padres, personal extracurricular y líderes religiosos, puede influenciar a otros a través de su comportamiento social positivo.

El rol de los educadores en el compromiso moral y el acoso

Dado que la agresión y el acoso entre pares suele ocurrir en las escuelas, afectando el bienestar y el entorno de aprendizaje de los alumnos, los profesores, entrenadores, consejeros y otro personal de la escuela tienen la importante tarea de ser un modelo a seguir con respecto al compromiso moral y al comportamiento respetuoso. Las respuestas de los profesores ante el acoso y otros actos dañinos envían mensajes claros a los alumnos sobre el comportamiento aceptable o inaceptable hacia los demás.1 De hecho, al no responder o intervenir cuando ocurre un acoso o comportamiento agresivo, los alumnos pueden percibirlo como un acuerdo silencioso. Cuando un profesor, entrenador o administrador de la escuela interviene consistentemente en situaciones de acoso, puede influenciar de forma positiva en el compromiso moral de los alumnos al establecer una norma del comportamiento esperado. También ayuda a mejorar las relaciones entre pares, lo que reduce la falta de compromiso moral y ayuda a prevenir el acoso.4

Además, los profesores pueden utilizar estrategias de aprendizaje social y emocional en el aula para ayudar a desarrollar el compromiso moral de los alumnos. A través del aprendizaje social y emocional, los alumnos pueden obtener una mayor comprensión de sus propias emociones y cómo éstas se relacionan con su comportamiento. Las actividades de aprendizaje social y emocional pueden ayudar a los alumnos a crear empatía, fomentar las relaciones saludables y controlar sus emociones. A su vez, esto pude ayudarles a tener mayor confianza y seguridad con ellos mismos a nivel social y en sus relaciones con los demás.

Abordar el acoso a través del compromiso moral

Para ayudar a prevenir el acoso, el personal de la escuela puede promover el compromiso moral y demostrar una conducta prosocial. Pueden implementar estrategias exitosas de intervención y prevención del acoso que sean sistemáticas y confiables, para que todos entiendan lo que es el acoso y cómo se puede tratar. Esto deja en claro a los alumnos que sus profesores y demás personal de la escuela tienen compromiso moral y que el acoso será notado y abordado de forma consistente. Cuando ocurre el acoso, los profesores y personal de la escuela pueden defender a la víctima al reforzar su humanidad y valor intrínsico, lo que ayuda a cultivar el compromiso moral y reducir la culpa de la víctima.1 Otra estrategia es ofrecer apoyo individual a las víctimas de acoso, para ayudarles a lidiar con sus emociones y pensamientos relacionados con la situación de acoso.1 Implementar un compromiso moral y estrategias de intervención y prevención del acoso puede promover un entorno escolar positivo, para que todos se sientan más seguros y conectados.

 

  1. Campaert, K., Nocentini, A., Menesini, E., (2017) La eficacia de las respuestas de los profesores en situaciones de acoso y victimización: el rol arbitral de la falta de compromiso moral para el acoso (versión en inglés). Aggressive Behavior, (43) 483-492. DOI: 10.1002/ab.21706
  2. Pozzolia, T., Ginia, G., Thornbergb, R., (2016) Acoso y comportamiento defensivo: el rol del conocimiento moral explícito e implícito (versión en inglés). Journal of School Psychology, (59) 67-81. doi: 10.1016/j.jsp.2016.09.005
  3. Pozzolia, T., Ginia, G., Thornbergb, R., (2016) Acoso y comportamiento defensivo: el rol del conocimiento moral explícito e implícito (versión en inglés). Journal of School Psychology, (59) 67-81. doi: 10.1016/j.jsp.2016.09.005
  4. Thornberg, R., Wänström, L., Pozzoli, T. y Gini, G. (2017). Prevalencia de víctimas en el acoso y su asociación con las relaciones profesor-alumno y entre alumnos y la falta de compromiso moral en la clase: un análisis detallado de la clase (versión en inglés). Research Papers in Education, 1-16. doi: 10.1080/02671522.2017.1302499
Limitaciones de investigación y fuentes

Este resumen de investigación se basa en las investigaciones más actuales sobre el acoso y la prevención, pero vale destacar que tiene algunas limitaciones importantes. La mayor parte de la investigación es transversal, lo que significa que tuvo lugar en un momento determinado. Este tipo de investigación demuestra los aspectos relacionados en ese momento, pero no puede indicarnos qué ocurrió primero o si uno fue consecuencia del otro.

Última revisión del contenido el 30 de julio de 2018